UNIDAD 5. HISTORIAL DE PROYECTOS REALIZADOS EN MI CENTRO

Mi Centro, un colegio Público de Educación Infantil y Primaria, está situado en una pedanía del municipio de Murcia, una zona de huerta del extrarradio de la ciudad. Es un Centro de doble línea con alumnado del 2º Ciclo de Infantil y de Primaria. El Centro  cuenta con dos edificios que están separados por una calle. En un edificio se sitúa E: Infantil y primer ciclo de Primaria y en el otro edificio el resto de la Primaria. Este hecho físico que, a priori, pudiera parecer poco importante influye mucho en el día a día del profesorado, pues dificulta bastante la comunicación al no compartir habitualmente espacios comunes, tan necesarios para la reflexión y el debate, Incluso cuando se hacen exposiciones de trabajos del alumnado éstas no se pueden hacer de forma conjunta en el mismo espacio. Este es el primer handicap, aunque no el único, con el que nos encontramos a la hora de la coordinación, el análisis, el debate, la puesta en común, etc. Tal vez esto explique, en parte, la sensación de  "reinos de Taifas" en los que, a veces, estamos los profesores y que hace que la implantación de la metodología ABP avance muy lentamente, aunque, también he de decir, que cada vez somos más los que estamos convencidos de que es necesario el cambio metodológico. Otras dificultades con las que nos encontramos en el Centro serían, tal y como se apuntó en los diferentes  análisis de la Unidad 1, la necesidad de disponer de más tiempo y recursos, la formación del profesorado, la resistencia a abandonar la zona de confort,  la dificultad para mantener el orden y la disciplina, y por último la necesidad de obtener resultados positivos y rápidos en la evaluación de los alumnos. 
En la etapa de E. Infantil, como casi siempre suele suceder, porque, entre otros motivos, el Currículo es mas abierto y flexible, es donde más se trabaja por Proyectos, pues suelen realizar de forma sistemática, como mínimo, un proyecto al trimestre con una gran implicación de las familias. Algunos de los Proyectos realizados han sido "Conocemos la Grecia Clásica", Proyecto "El Otoño", Proyecto "La vuelta al Mundo" . Desde el curso pasado comparten todos sus proyectos y trabajos con toda la comunidad educativa a través de su blog de aula Infantil en la Red.
En Primaria también hemos hecho algunos proyectos, pero es de forma esporádica y casi siempre coincidiendo con la celebración de la fiesta de Carnaval. Algunos de estos Proyectos son: "Murcianos de ayer y de hoy" y "La Semana de la Ciencia" . Por otra parte, mi compañera @Pugarsa y yo (sobre todo ella que tiene tutoría), estamos participando   en diversos Proyectos Colaborativos como Palabras Azules, El Quijote con las TIC, Proyecto LunáTICos 2.0, entre otros. Esta participación en proyectos colaborativos está siendo una experiencia realmente enriquecedora  con la que estamos aprendiendo mucho.
A modo de conclusión diré que es necesario, profundizar en la formación de una comunidad de aprendizaje, tanto dentro como fuera del Centro, que nos ayude a consolidar la metodología ABP de manera que se convierta en una forma de trabajo sistemática y permanente.

RETO EN 3 FASES

FASE I. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS VERSUS INSTRUCCIÓN DIRECTA En esta primera tarea se nos plantea plasmar en una tabla, un análisis de las ventajas e inconvenientes de los dos tipos de metodología: el Aprendizaje Basado en Proyectos y la Enseñanza Directa.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS	APRENDIZAJE BASADO EN LA ENSEÑANZA DIRECTA
VENTAJAS	VENTAJAS
Los alumnos están motivados	Todo está organizado de antemano
Son protagonistas de su aprendizaje	la enseñanza está reglada y estructurada
Fomenta la creatividad	Da seguridad al profesorado
Favorece el aprendizaje colaborativo	La evaluación se centra en los exámenes
El alumno aprende haciendo	Se puede programar con antelación
INCONVENIENTES	INCONVENIENTES
Supone mayor trabajo para el profesor	Produce desmotivación e interés en los alumnos
Necesita más recursos y más tiempo	El aprendizaje es pasivo
No todo el profesorado quiere implicarse	Está desconectado de la vida real
Los proyectos no se pueden diseñar de un año para otro	Los materiales se centran en los libros de texto
Es más difícil mantener el orden clase	Todos tienen que aprender lo mismo y a la misma vez

FASE II. VALORACIÓN DE UN PROYECTO El proyecto que voy a analizar es "ARRUGAS" PREPARACIÓN DEL PROYECTO El proyecto ARRUGAS, es un proyecto colaborativo (un proyecto que a su vez engloba otros proyectos de los distintos Centros que participan), en el que los alumnos de los distintos Centros tiene un varios objetivos , pero el más importante y que está claramente definido es: el conocimiento y reconocimiento de la experiencia, el trabajo, las ilusiones, las emociones, el cariño, etc, de nuestros mayores a través de la convivencia con ellos. Este objetivo está perfectamente relacionado con los contenidos del currículo tanto de Infantil como de Primaria. Es un proyecto complejo, pues excede los límites del Centro, y a su vez, hay participación de diferentes grupos de cada comunidad educativa (familias, alumnado, profesorado). Sin embargo están claramente definidos el producto final y las distintas las actividades, que se adaptan perfectamente a los distintos niveles de aprendizaje de los alumnos, así como la relación entre dichas actividades y las competencias Básicas. ANÁLISIS DEL PROYECTO Este Proyecto presenta una vinculación total entre los nuevos conocimientos que van adquirir los alumnos y sus experiencias previas porque todas forman parte de su contexto vital. Todo el desarrollo del proyecto está perfectamente secuenciado de forma coherente, los plazos están perfectamente definidos, los alumnos conocen de manera clara cual será la tarea final y cómo se hará la exposición de la misma. En cuanto al reto cognitivo y sociocultural es muy importante, pues los alumnos tienen que buscar, seleccionar y valorar información, fundamentalmente poniéndose en contacto con otras personas diferentes al docente (abuelos) para la resolución de las distintas actividades, lo que les permite la realización de conexiones entre las diferentes fuentes para la consecución del producto final. Por lo que se refiere a las estrategias de aprendizaje el proyecto permite que los alumnos utilizar gran variedad de técnicas, estrategias, de gran variedad y riqueza como entrevistas, esquemas, recursos cinematográficos, diferentes lenguajes (plástico, audiovisual), variedad de herramientas TIC...Todas estas estrategias de aprendizaje favorecen la consecución del objetivo final así como la realización del producto final respetando siempre los distintos niveles de aprendizaje de los alumnos. En cuanto al trabajo cooperativo diré que este es el apartado del proyecto que me ha parecido menos definido, pues creo que no se recoge de manera clara los distintos agrupamientos para cada una de las actividades ni la responsabilidad individual dentro del grupo. El Proyecto ofrece una socialización rica pues se realizan actividades que implican actividades en el entorno, utilizando las TIC, (entrevistas, fotos vídeos a los abuelos y personas mayores...) y a su vez personas del entorno participan en el proyecto. EVALUACIÓN, REVISIÓN Y DIFUSIÓN Los criterios de Evaluación están perfectamente definidos, tanto la evaluación del alumno, como la del grupo. También se recogen los elementos para la autoevaluación y la coevaluación. Por lo que respecta a la difusión del mismo también está recogida puesto que cada uno de los grupos participantes deben de elaborar un blog de equipo donde irán plasmando los trabajos realizados. FASE III. PROTOTIPO DE PROYECTO